Profesorado de Educación Primaria del Instituto Juan Amós Comenio
“Enseñar todo a todos, totalmente.”
Jan Amos Comenius (1592–1670)
Laberinto comeniano
Tartamudeando frío y húmedo
Roba el viento tibio cansado amigo
Se acabo el tiempo para los hombres honestos
Y a veces hay demasiado tiempo para las serpientes
En mis zapatos camino dormido
Y rezo para conservar mi juventud
Cielo, manda lejos al infierno
Nadie cantara como tu
nunca mas
Black Hole Sun de Soungarden
Crisantemo x Luis Alberto Spinetta
Tocame junto a esta pared, yo quede por aquí... cuando no hubo más luz... quiero mirar a traves de mi piel... Y volar otra vez... en tu cuerpo sin mí... Crisantemo, que se abrió... encuentra el camino hacia el cielo... Crisantemo, que se abrió... encuentra de nuevo tus manos...
Desarma y Sangra x Charly García
Tu tiempo es un vidrio tu amor un fakir, mi cuerpo una aguja tu mente un tapiz.
Si las sanguijuelas no pueden herirte no existe una escuela que enseñe a vivir.
SUMMA, Laboratorio de Investigación e Innovación en Educación, tiene el agrado de invitarte al lanzamiento de los resultados de la Encuesta Regional "La Voz Docente: Percepciones y prácticas pedagógicas educativas de docentes en América Latina y el Caribe en el contexto de la pandemia", la cual se realizó en colaboración con 21 Ministerios de Educación de la región, logrando la participación de cerca de 200.000 docentes.
La 16ta edición de la Jornada Anual “Encontrarse en la Diversidad”, organizada por la Fundación homónima, es el único evento gratuito en el mundo que reúne a más de 2.000 jóvenes de diferentes instituciones educativas formales y no formales de disímiles realidades geográficas, orígenes, nacionalidades, ámbitos socioculturales, religiones o creencias para conversar sobre género, redes sociales, homofobia, racismo, antisemitismo, islamofobia, gordofobia, xenofobia y demás discursos de odio.
Miércoles 12 de octubre a partir de las 9 de la mañana,
Cambio profundo en capas: gestionar con convicciones
Se viene el tercer y último Diálogo para la Transformación Escolar del Modelo Eutopía. Con Lila Pinto, Doctora en Educación, te invitamos a conversar sobre la gestión del cambio escolar en su charla: “Cambio profundo en capas: gestionar con convicciones”
Desde el Área Tecnología Educativa e Innovación (ArTEI) se invita a la Comunidad FCEIA a participar del Seminario "Colaboración de las Tecnologías en la Resignificación de Nuestras Prácticas Docentes", consistente en un ciclo de encuentros con especialistas del país que nos invitarán a reflexionar sobre la temática. Los encuentros serán los días miércoles, de 18 a 19.30 h, mediante modalidad virtual. Son cinco sesiones consecutivas, comenzando el 12 de octubre y finalizando el 9 de noviembre.
El desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación plantea el desafío y la necesidad de desarrollar nuevas competencias, habilidades y saberes. A partir de la oferta formativa de este recorrido vas a poder acercarte a recursos y herramientas que te permitirán desarrollar estrategias que integren tecnologías digitales y promuevan abordajes pedagógicos innovadores. Este recorrido está estructurado en dos niveles. Podés realizar los dos, o inscribirte únicamente en los cursos del nivel que sea de tu interés.
El escritor escocés presentó en Buenos Aires su novela "Detalle infinito", una historia lúdica y con rasgos cinematográficos que atraviesa un mundo signado por el fin de internet y el colapso de un sistema que pone en jaque el devenir de la humanidad.
POR JOSEFINA MARCUZZI
03-10-2022 | 11:44
Foto: Pepe Mateos. ¿Podríamos vivir sin Internet? ¿Cómo sería el mundo tras un colapso tecnológico, sin conexiones? En una novedosa y arriesgada fusión entre distopía y ciencia ficción, el escritor escocés Tim Maughan presentó en Buenos Aires su novela "Detalle infinito", una historia lúdica y con rasgos cinematográficos que atraviesa un mundo signado por el fin de internet y el colapso de un sistema que pone en jaque el devenir de la humanidad y apela a la ternura de los personajes para hacer frente a esta nueva realidad.
Ficción especulativa. Distopía. Ciencia ficción. Es complejo definir el género de "Detalle infinito", una novela ágil y provocativa que nos conduce, durante la lectura, a las preguntas más existenciales. Es inevitable cuestionarse qué haríamos (y no ponerse un poco nervioso) ante un colapso tecnológico. Una vida sin internet. Un mundo desconectado.
Tim Maughan orquesta con maestría y estilo un elenco de personajes que buscan reestablecer, en medio de ese colapso, los lazos colectivos rotos. Una novela que se lee pero también se mira como una película gracias a los flashbacks, los saltos temporales y la propuesta de juego que propone el autor. El antes y el después del crush.
Un acto de ciberterrorismo colapsa la infraestructura del sistema capitalista: el sistema financiero, las cadenas de suministro, las telecomunicaciones, la vigilancia. El mundo tal como lo conocemos, destruido. Y varios mundos posibles por delante.
Maughan es periodista y escritor. A través de la no ficción explora temáticas vinculadas a las ciudades, las clases sociales, la tecnología y el futuro en medios como BBC, Vice, New Scientist. "Detalle infinito" (Caja Negra) es su primera novela y fue seleccionada por el periódico británico The Guardian como el mejor libro de ciencia ficción y fantasía en 2019. Invitado por Filba, el escritor se disculpa por el español nulo y conversa con Télam sobre el éxito de su primera novela.
Foto: Pepe Mateos. -La contratapa del libro dice que "Detalle infinito" es un libro sobre utopías fallidas. ¿Qué herramientas tiene la literatura y qué aportes hace para poder pensar una distopía como el posible fin de internet? -Me siento bastante incómodo con el término distopía. Diría que esa dualidad entre distopía y utopía es falsa, también. Es un rasgo de Occidente, creo, considerar las cosas en términos duales, de bueno o malo. Durante un tiempo estuve, hace algunos años, trabajando en China, viendo sus condiciones de trabajo, de clima, de producción. Era un trabajo como periodista, pero muchas de las cosas que vi fueron material para mi ficción. Y en Estados Unidos todo es una distopía, incluso la vida real de otras personas en otros países. Cuando uno anda por el mundo, cuestiones que pueden parecer distópicas en Occidente, quizás no lo son. Es la realidad. Por otro lado, no niego las distopías y creo que muchas veces es útil llamarlas así. Si está bien hecha, con la funcionalidad de contar que hay cosas que deberían preocuparnos, entonces sí. Que llame la atención. Este libro trata de hacer eso, sí, pero no tiene respuestas. Por el contrario, se hace preguntas. Supongo que el hecho de que el libro esté organizado en "antes" del colapso y "después" del colapso hace que "el después" sea liberador y "el antes" sea opresor.
-En un momento, uno de los personajes principales, Rush, dice que el experimento utópico del fin de Internet plantea el mismo dilema moral que el de tantos estados del mundo, que es cambiar la libertad por una cierta sensación de seguridad. Como persona y como autor, ¿estás de acuerdo con esta idea? -Diría que Rush representa en el libro muchos de los conflictos que tengo yo en la vida real. Sus opiniones son mis opiniones, en algún punto. Él representa de algún modo mi ingenuidad, el rasgo que tenemos los dos de simplificar las cosas. El libro plantea preguntas que yo me hago en mi vida. Creo que Rush ve ese colapso, el fin de internet, como un experimento, mientras que otros personajes no lo ven de este modo. Rush ve el fenómeno como una pregunta, mientras los demás lo ven como respuestas ante la realidad que viven. Y ese es el tipo de conflicto que yo tengo también.
-Sobre la estructura del libro, hay algo lúdico en los saltos: los capítulos en "antes y después" del apagón, los saltos temporales, e incluso el ir y venir en las historias de los personajes principales. ¿Hubo una búsqueda y una intención literaria en ese sentido? -Sí. Para mí es muy importante pensar la literatura desde un lugar lúdico, me pasa especialmente como lector. Me divierte eso. Pienso en la película de Tarantino, "Pulp Fiction": que está construida de un modo en donde hay mucho juego con la temporalidad, y no se revelan todas las cosas fácilmente. En ese entonces yo estaba en mis veintipico y supe que era el tipo de historia que quería construir. Me gusta que la lectura de la novela resulte un poco compleja, un poco difícil, jugar con eso, entregar la información de a poco. Porque como lector me gusta sumergirme en las historias y que no me cuenten todo en el primer capítulo. En este sentido las personas que más me influenciaron son J.G. Ballard y William Gibson. Es un tipo de técnica narrativa que se ve mucho en shows de televisión o en series, como por ejemplo "Lost".
Escribo de un modo muy visual, con una impronta cinematográfica; obviamente no soy un artista, y por eso escribo novelas: porque me gusta tener el control. Trabajé ocasionalmente en televisión y en producción audiovisual, participé de una producción de Netflix que fue muy estimulante, pero en esos campos no tengo el control. Y cuando escribo una novela, estoy yo solo, lo controlo. De hecho nadie leyó mi novela antes que estuviera terminada. Bueno, quizás mi mujer, pero nadie más.
Foto: Pepe Mateos. -Hay algunas cuestiones que aparecen como secundarias en el libro pero que de todos modos son muy potentes, como el racismo, la diferencia de clases y la esclavitud. ¿Son temas que te interesan más allá de la ficción, o funcionan como herramientas para el relato literario? -El libro existe gracias a estos temas, son los temas que más me interesan, no solamente en mi trabajo de ficción sino también en mi trabajo como periodista. Hablar de racismo puede ser complejo, sobre todo hablar de racismo en Estados Unidos. Incluso hablar sobre racismo en Bristol lugar en el que viví 10 años (en Canadá). Pero creo que este libro hubiera sido horriblemente deshonesto si no hablaba de racismo, si hubiera pretendido que el racismo no existe. Hay muchísimos autores y libros hablando de Bristol o de Nueva York como ciudades en las que sólo hay población blanca, clase media blanca. Y no quise hacer eso.
El riesgo de hablar de racismo siendo blanco y no hacerlo del todo bien fue para mí más importante que no hablar de racismo. Me parece más importante intentarlo que fingir que no existe. El uso de la tecnología, además, no impacta de la misma manera sobre la clase media blanca que sobre otras comunidades. Especialmente la violencia en internet. Las comunidades marginadas son las que con mayor impacto reciben la violencia tecnológica. Por ejemplo, ahora en Estados Unidos es usual encontrar cámaras de Amazon en los timbres de las casas, "por seguridad", para mirar las caras de las personas que hacen delivery. Y en Estados Unidos las personas que trabajan haciendo delivery son, mayormente, negras o latinas. Una tecnología de clase media, vendida para la clase media, para controlar a las clases bajas. En este sentido, creo que la ficción me permite hablar de las cosas que me interesan de un modo mucho más genuino y libre que el periodismo.
Foto: Pepe Mateos. -En un tramo de la historia uno de los personajes dice que este colapso le resulta tanto agresivo como familiar, y otro dice que es bello y terrorífico. Se plantea en términos duales. ¿Lo sentís en este sentido, una especie de blanco y negro? -Sí. Probablemente por ser de la generación que soy, crecí en un ambiente oscuro y algo deprimente, crecí con el cyberpunk... que podría pensarse en términos distópicos, pero también fue puro disfrute. Y ese es un conflicto con el que siempre lidié. Lo que pasó en la pandemia es un ejemplo de esto mismo. Pasé el aislamiento en Canadá, obviamente los pubs y clubs estaban cerrados, pero tuvimos estos espacios de encuentro, tipo playgrounds. Y para mí era muy divertido, pero también muy terrorífico porque había olas y olas masivas de contagio de Covid-19. Esa rebeldía de las distopías pueden ser muy excitantes, y espero que eso esté en el libro, pero no significa que esas rebeldías sean siempre para bien.
-A pesar de la situación de colapso tecnológico, en casi todos los personajes hay rasgos de ternura. Rush en su noviazgo con Scott, Mary y sus lazos con el pasado, Tyrone con la música. ¿Hubo una intencionalidad literaria de humanizarlos en medio de ese contexto deshumanizado? -Sí. Esos rasgos o características de los personajes no desaparecen en las distopías. Y en la vida real tampoco. Cuando el libro salió recibí muy buenas críticas, pero también algunos comentarios como: ¿por qué en un libro distópico se habla de música? Y bueno, yo hablo en mi vida de música, escucho música para mi ansiedad, es mi modo de escape. Los escapes son muy importantes, en la vida real y para los personajes en la ficción; eso sí, tenemos que ser muy cuidadosos de no tener sólo escapes. Los rasgos humanizados de las personas no se evaporan ante un colapso del sistema, por el contrario, creo que esos rasgos se concentran y se vuelven más poderosos. El mundo puede cambiar, pero las personas no. Lo que para unos es una utopía para otros es una distopía y eso es según desde donde se mire el fenómeno.
Aplicaciones gratuitas (realizadas en Argentina) para trabajar la inclusión educativa de niño/as con necesidades especiales o discapacidades. Algunas también son útiles para adultos.
Estas aplicaciones presentan todas las prestaciones sin restricciones de uso y sin avisos publicitarios.
En el conjunto hay opciones destinadas a personas sordas o con limitaciones auditivas que desean aprender a comunicarse con lenguaje de señas, como así también el caso de Habla Fácil Diego Dice, que dota a los niños y adolescentes con trastorno del espectro autista con los elementos básicos de la comunicación.
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La matrícula en los institutos de formación creció un 54 por ciento desde 2010
Un relevamiento realizado por la Universidad Pedagógica Nacional muestra que los alumnos de los Institutos de Formación Docente de todo el país pasaron de ser 377 mil en 2010 a 581 mil el año pasado. Expertos consultados por PáginaI12 analizan por qué, pese al deterioro de las condiciones laborales, la carrera de maestro o profesor sigue siendo atractiva.
Pese a ser una de las profesiones que ha sufrido un fuerte deterioro de sus condiciones laborales durante el gobierno de Cambiemos, cada vez más jóvenes eligen ser docentes. Según datos del Observatorio Educativo de la Universidad Pedagógica Nacional (Unipe), el incremento de los estudiantes en los Institutos de Formación Docente (IDF) es constante desde el comienzo de la última década. Si en 2010 había 377.500 alumnos que aspiraban a titularse como maestros o profesores, el año pasado se anotaron 581.500, distribuidos en los 1352 institutos que existen en el país. A esos números, que implican un crecimiento de la matrícula del 54 por ciento, hay que sumarles otros 120 mil jóvenes que cursan en los profesorados universitarios.
Para Emilio Tenti Fanfani, sociólogo especializado en temas de la educación e investigador de la Unipe, el crecimiento en la cantidad de estudiantes de la carrera docente es multicausal. "Una de las razones es que el oficio docente tiene una inserción laboral bastante rápida. Incluso, muchos jóvenes comienzan a trabajar antes de haber terminado sus estudios. Otra de las razones puede vincularse con la ampliación de los años de obligatoriedad escolar", señaló Tenti Fanfani en diálogo con PáginaI12.
El rector de la UNIPE, Adrián Cannellotto, enfatizó también el factor vocacional como otro de los argumentos que explicarían el incremento de la matrícula estudiantil. "Siempre hay un componente vocacional en el ejercicio de la docencia, quizás eso sea también lo que provoque un gran volumen de estudiantes", señaló. "Asimismo, la carrera docente también implica una cuestión económica. Hay una salida laboral relativamente segura, en blanco, que brinda cierta estabilidad", resaltó.
Consultada por este diario, Marisa Díaz, profesora en Ciencias de la Educación, destacó que el incremento significativo de la matrícula durante estos años estuvo acompañado con una nueva entidad pública, el Instituto Nacional de Formación Docente (Infod). "Hay una herramienta de gobierno que impulsó fuertemente esta posibilidad de continuidad de los estudios en carreras docentes, que es la creación del Infod, un organismo específico dependiente del Ministerio de Educación, creado en 2007 para diseñar y mejorar políticas de formación docente", señaló.
"El dato del incremento de los estudiantes es auspicioso pero a su vez en un indicador que compromete, porque las políticas de formación docente son de mediano plazo y se necesita del sostenimiento y fortalecimiento del sistema. De una voluntad de concertación sostenida", destacó Díaz, que se desempeña como secretaria académica de la Unipe.
Por otro lado, la docencia es una profesión históricamente dominada por las mujeres, especialmente en las primeras etapas de la enseñanza. En 2015, 374.116 estudiantes eran mujeres y 123.328 hombres. "La carrera docente es una carrera mayoritariamente femenina. En parte tiene que ver con que en los últimos años se dieron condiciones para que más mujeres pudieran acceder a través de sistema de becas por ejemplo", señaló Díaz.
Otra de las tendencias en aumento es el crecimiento de las inscripciones en las carreras universitarias vinculadas a la docencia. Solo en la Universidad Pedagógica Nacional ya se preinscribieron 2500 estudiantes en esta primera etapa y las inscripciones seguirán abiertas hasta febrero.
"Tuvimos una explosión de la matrícula que impactó en las carreras de grado pero, sobre todo, en las de posgrado", indicó el rector Cannellotto.
"Si bien hay un ritmo de crecimiento, todavía tenemos problemas de articulación institucional de las ofertas universitarias y las de los institutos", resaltó Díaz.
Si bien la docencia garantiza un trabajo formal, las condiciones laborales no parecen ser las mejores. Un estudio comparativo del Observatorio Educativo de la Unipe realizado entre 18 ramas profesionales demuestra que el salario de los maestros se encuentra en el lugar 16º, solo por arriba de las disciplinas dedicadas a las artes y a los servicios de alojamiento y comidas. Otro estudio del año pasado, realizado por la Ctera, muestra que el 62 por ciento de los docentes tiene más de un cargo y el 54 por ciento trabaja en más de dos escuelas para poder sumar ingresos que les permitan sostener su calidad de vida.
"Para quien quiera hacer una carrera profesional, la docencia no es una carrera bien paga --observó Cannellotto--. Sin embargo, es una carrera que ofrece estabilidad. Además, los institutos de formación están en todo el territorio y se vuelve una opción factible de salida profesional para aquellos jóvenes que viven alejados de las universidades."
Se llama "Construyendo el Futuro" y son becas en empresas pagadas por el Estado. Los empresarios mexicanos expresaron su intención de seguir invirtiendo en el país. Por Fernando Cibeira
Fuente: página 12
Desde México
Todavía contento por el buen sabor que le dejó el contundente apoyo que le dio Andrés Manuel López Obrador, el presidente electo Alberto Fernández comentó ayer el interés que le produjo la iniciativa que puso en marcha el mandatario mexicano para contener a los jóvenes que no trabajan ni estudian, a través de becas solventadas por el Estado en empresas y organizaciones sociales. También dijo haber quedado satisfecho de la cena con empresarios mexicanos, a quienes les trazó un crudo cuadro de la situación económica que deberá gestionar a partir del 10 de diciembre. “Les conté la verdad. También es muy importante para nosotros que vuelvan a producir, que el consumo crezca y también las exportaciones, porque necesitamos dólares”, comentó Fernández según fuentes de la comitiva al contacto con un grupo de empresarios de primer nivel con intereses en la Argentina. Los hombres de negocios, aseguró, se comprometieron a seguir invirtiendo, algo que un rato antes le había transmitido también Carlos Slim, uno de los hombres más ricos del mundo. “Sienten que Argentina y México tienen un potencial enorme que no está bien explotado”, comentaban.
Alberto Fernández pasó una jornada relativamente tranquila en el hotel Camino Real. Por la mañana atravesó el lobby junto a su mujer Fabiola Yáñez para ir a desayunar. Más tarde se les sumaron Cecilia Todesca, Felipe Solá y Miguel Cuberos para compartir un almuerzo en uno de los restaurantes ubicados en el entrepiso. A la agenda se sumó el ex presidente de Ecuador Rafael Correa, que llegó a México para algunas reuniones y entrevistar a Fernández para un programa de televisión. Por la noche dio una charla sobre los desafíos de América Latina en la UNAM.
Entre una actividad y la otra, el presidente electo se mostró muy satisfecho por lo cosechado. "México es una economía más potente que la de Brasil", afirmaba respecto a las posibilidades que se abrían para el país. Respecto al encuentro con López Obrador, comentó su interés por el programa “Construyendo el Futuro” que le detalló AMLO, por el cual se beca a jóvenes “ni ni”, para que se capaciten durante un año a través de algo así como una pasantía en una empresa o alguna organización social. En este caso es la que empresa la que funciona como "tutor" del joven, una idea -la de la tutoría- que suele expresar Daniel Arroyo como fundamental para atender la problemática de este sector. Cuando le preguntaron si no sería muy costoso para el Estado, Fernández respondió: "Pero durante estos años se pagaron más planes y no se progresó nada. Por lo menos con esto los jóvenes aprenden un oficio y pueden progresar".
Otra cuesión en la que hizo hincapié fue en la austeridad, que es una de las marcas distintivas de la gestión de AMLO, que recortó muchos gastos. "Son cosas que están buenas. Que la gente note que porque seas funcionario público no tenés privilegios", explicó Fernández. El presidente electo invitó a López Obrador para su asunción, pero le respondió que lo pensaría. El presidente mexicano es famoso por salir poco y nada de su país. "Creo que no tengo que viajar hasta que México esté bien", le explicó AMLO a Fernández, por lo que es difícil imaginar que esté en Buenos Aires el 10 de diciembre.
Alberto Fernández mantenía ayer la indignación por el idílico informe de la situación económica elaborado por Marcos Peña y Hernán Lacunza. "Es una indecencia. Andate silbando bajito y no digas nada", dijo el mandatario electo a los miembros de su comitiva. El informe que él detalló ante los empresarios mexicanos fue bien diferente al de Peña. Habló del crecimiento de la deuda, de la caída de las reservas y de la baja del consumo. Planteó entonces su idea de poner en marcha le economía poniendo dinero en el bolsillo de la gente, como expresó en su campaña.
El encuentro se realizó en La Hacienda de los Morales, en el distinguido barrio Polanco donde está alojado Fernández. El presidente electo estuvo acompañado por Solá, Todesca y Matías Kulfas, todos seguros integrantes de su próximo gabinete. Eso, en verdad, los empresarios mexicanos lo tuvieron que deducir porque cuando le pidieron los nombres de sus ministros con quienes deberían conversar, Fernández les respondió que esa información se conocería más cerca de las elecciones.
Del lado empresarial se ubicaron el titular del Consejo Coordinador Empresarial, Carlos Salazar, Daniel Servitje (Bimbo), Máximo Vedoya (Ternium), José Antonio Fernández Carbajal (Femsa), Jorge Santos (Arca), Armando Garza Sada (Alfa), Ricardo Salinas Pliego (TV Azteca) y Rogelio Zambrano Lozano (Cemex). En plan de caer bien, Fernández bromeó con el dueño de la embotelladora. "Yo siempre tomo Coca o Sprite", le dijo. Uno de los temas que se discutió, en serio, fue el de los precios. Fernández planteó que el mercado argentino era muy concentrado y que eso atentaba contra la competitividad en productos básicos como la leche y el pan. Segun publicó el portal LPO, Servitje planteó que se debía evitar volver a los controles de precios. Fernández respondió que personalmente estaba en contra de ese tipo de medidas, pero que para eso se debía promover la desconcentración. Por ejemplo, destacó, Bimbo tiene el 80 por ciento de la producción de pan envasado. En sintonía con lo que planeó Fernández, Slim le había detallado sus problemas para ampliar sus negocios comunicacionales en Argentina. Hasta hace poco de buenas migas con Macri, el magnate mexicano dijo varias cosas -ninguna buena- sobre el presidente saliente, según comentaron ayer en la comitiva.
La alegoría de elegir un peregrino como relato para mostrar aspectos
presentes y biográficos del autor, con un alto contenido simbólico.
El laberinto es un símil del momento histórico del contexto de
Comenio. Se describe al Mercado pero no qué representa. No se explica que
representa el castillo de la fortuna.
Anti-utopía o no-utopía no es lo mismo que distropía. El laberinto es
un símil opuesto a la utopía del Paraíso.
10 (diez)
Trabajo aprobado
Adrián los principios inmutables en Comenio es el orden y la armonía.
Lo demás está muy bien
Felicitaciones!
Ausente
Adrián la cursada del seminario está aprobada.
Puedes recuperar el lunes 25 la etapa #3 o preparar para el final el
texto Runge Peña, Andrés Klaus; Piñeres, Juan David; Hincapié Garcia,
Alexander (2007): “Una mirada pedagógica a la relación entre imagen,
imaginación y formación humana, tomando como ejemplo el Orbis sensualium
pictus de Juan Amós Comenio”. En Revista Educación y Pedagogía, Vol. XIX,
N°47, enero-abril de 2007, pp. 71-90
Además para el final debes preparar además Nakládalová, Iveta (2012):
“El libre alberdío en el Laberinto del mundo y el paraíso del corazón (1623)
de Juan Amos Comenio. En Morus, Utopia e Renascimento, N°8, 2012, pp. 65-76
Aldana Klaraoglan
4 (cuatro)
Trabajo aprobado
La alegoría de elegir un peregrino como relato para mostrar aspectos
presentes y biográficos del autor, con un alto contenido simbólico. El
laberinto es un símil del momento histórico del contexto de Comenio. Se
describe al Mercado pero no qué representa. No se explica que representa el
castillo de la fortuna. No se responde si el laberinto es o no una distropía
9 (nueve)
Trabajo aprobado
Aldana el trabajo está muy bien
Te faltó desarrollar por qué se denomina método a la propuesta de
Comenio y qué tiene que ver con el cambio de época
7 (siete)
Trabajo aprobado
Sobre la teoría emanantista y la teoría pansófica de los siete mundos
no es que organiza la didáctica sino que organiza el manual: el manual
comienza y termina con Dios y se organiza estructuralmente en siete cuerpos
temáticos.
Aldana lo demás está muy bien.
Aldana la cursada del seminario está aprobada. Para el final debes
preparar el texto
Nakládalová, Iveta (2012): “El libre alberdío en el Laberinto del
mundo y el paraíso del corazón (1623) de Juan Amos Comenio. En Morus, Utopia
e Renascimento, N°8, 2012, pp. 65-76
Alejandro Brítez
2 (dos)
Trabajo desaprobado
La alegoría de elegir un peregrino como relato para mostrar aspectos
presentes y biográficos del autor, con un alto contenido simbólico. El
laberinto es un símil del momento histórico del contexto de Comenio. Es
incorrecto el análisis de ubico y engaño. No se explica la representación del
mercado. La narrativa del trabajo presenta dificultades.
RECUPERATORIO:
El trabajo está aprobado
Calificación: 8
(ocho)
Ausente
9 (nueve)
Trabajo aprobado
Alejandro el trabajo está muy bien
La teoría de la emanación y la pansófica de los siete mundos organiza
estructuralmente el manual.
Alejandro el lunes 25 debes recuperar o la etapa #1 o la etapa #2
Alejandro la cursada del seminario está aprobada. Para el final debes
preparar el texto
Zuluaga G., Olga Lucía (1993): “Otra vez Comenio” En Revista
Educación y Pedagogía, Vol. XIX, N°47, enero-abril de 2007, pp., 99-118
Ana Balcázar Zeballos
Ausente
10 (diez)
Trabajo aprobado
Felicitaciones Ana
Adelante!
10 (diez)
Trabajo aprobado
Excelente Ana
Ana la cursada del seminario está aprobada.
Puedes recuperar el lunes 25 la etapa #1 o preparar para el final el
texto Nakládalová, Iveta (2012): “El libre alberdío en el Laberinto del mundo
y el paraíso del corazón (1623) de Juan Amos Comenio. En Morus, Utopia e
Renascimento, N°8, 2012, pp. 65-76
Camila Gómez
10 (diez)
Trabajo aprobado
Excelente Camila
Felicitaciones!
9 (nueve)
Trabajo aprobado
Camila el trabajo está muy bien
Te faltó desarrollar por qué se denomina método a la propuesta de
Comenio y qué tiene que ver con el cambio de época
10 (diez)
Trabajo aprobado
Excelente trabajo Camila
Felicitaciones
Camila la cursada del seminario está aprobada.
Para el final debes elegir uno de las etapas para desarrollar.
Camila Laborde Guzmán
10 (diez)
Trabajo aprobado
Excelente Camila
Felicitaciones!
10 (diez)
Trabajo aprobado
Muy bien Camilia
Logro óptimo
7 (siete)
Trabajo aprobado
Sobre la teoría emanantista y la teoría pansófica de los siete mundos
no es que organiza la didáctica sino que organiza el manual: el manual
comienza y termina con Dios y se organiza estructuralmente en siete cuerpos
temáticos.
Camila lo demás está muy bien.
Camila la cursada del seminario está aprobada.
Para el final debes desarrollar la etapa #3
Damián Zabala
Ausente
10 (diez)
Trabajo aprobado
Felicitaciones Damián, muy bien tu trabajo
6 (seis)
Trabajo aprobado
El punto 1 está un poco confuso el relato, con muchos saltos de ideas
sin oraciones conectoras.
Sobre la teoría emanantista y la teoría pansófica de los siete mundos
no es que organiza la didáctica sino que organiza el manual: el manual
comienza y termina con Dios y se organiza estructuralmente en siete cuerpos
temáticos.
La teoría emanatista no tiene que ver con la pansofía.
Damián la cursada del seminario está aprobada.
Puedes recuperar el lunes 25 la etapa #1 o preparar para el final el
texto Nakládalová, Iveta (2012): “El libre alberdío en el Laberinto del mundo
y el paraíso del corazón (1623) de Juan Amos Comenio. En Morus, Utopia e
Renascimento, N°8, 2012, pp. 65-76
Además debes preparar para el final del texto Runge Peña, Andrés
Klaus; Piñeres, Juan David; Hincapié Garcia, Alexander (2007): “Una mirada
pedagógica a la relación entre imagen, imaginación y formación humana,
tomando como ejemplo el Orbis sensualium pictus de Juan Amós Comenio”. En
Revista Educación y Pedagogía, Vol. XIX, N°47, enero-abril de 2007, pp. 71-90:
la teoría de la emanación y los siete mundos pansóficos aplicados al manual
Florencia Bondonno
2 (dos)
Trabajo desaprobado
La alegoría de elegir un peregrino como relato para mostrar aspectos
presentes y biográficos del autor, con un alto contenido simbólico. El
laberinto es un símil del momento histórico del contexto de Comenio. No se
explica qué representa ubicuo, ni qué representa el mercado del mundo. El
laberinto no es una distropía sino una no-utopía en oposición a la utopía del
paraíso.
9 (nueve)
Trabajo aprobado
Florencia el trabajo está muy bien
Te faltó desarrollar por qué se denomina método a la propuesta de
Comenio y qué tiene que ver con el cambio de época
5 (cinco)
Trabajo aprobado
Florencia la imaginación es activada por la imagen. La imaginación en
Comenio descubre de lo natural un conocimiento que se traslada al contexto
del estudiante, es decir que completa la obra comenzada por Dios.
No se explica la teoría de la emanación
La teoría de los siete mundo indica además que el ser humano a través
de la educación puede influir en estos siete mundos.
Florencia la cursada del seminario está aprobada.
Puedes recuperar el lunes 25 la etapa #1 o preparar para el final el
texto Nakládalová, Iveta (2012): “El libre alberdío en el Laberinto del mundo
y el paraíso del corazón (1623) de Juan Amos Comenio. En Morus, Utopia e
Renascimento, N°8, 2012, pp. 65-76
Además debes preparar para el final del texto Runge Peña, Andrés
Klaus; Piñeres, Juan David; Hincapié Garcia, Alexander (2007): “Una mirada
pedagógica a la relación entre imagen, imaginación y formación humana,
tomando como ejemplo el Orbis sensualium pictus de Juan Amós Comenio”. En
Revista Educación y Pedagogía, Vol. XIX, N°47, enero-abril de 2007, pp.
71-90: la teoría de la emanación y los siete mundos pansóficos aplicados al
manual
Gustavo Pantoja
Ausente
10 (diez)
Trabajo aprobado
Los principios inmutables en Comenio son el orden y armonía.
Lo demás está muy bien
felicitaciones
10 (diez)
Trabajo aprobado
Excelente trabajo Gustavo
Felicitaciones
Gustavo la cursada del seminario está aprobada.
Puedes recuperar el lunes 25 la etapa #1 o preparar para el final el
texto Nakládalová, Iveta (2012): “El libre alberdío en el Laberinto del mundo
y el paraíso del corazón (1623) de Juan Amos Comenio. En Morus, Utopia e
Renascimento, N°8, 2012, pp. 65-76
Jimena Bermúdez
10 (diez)
Trabajo aprobado
Excelente trabajo Jimena
Cuidado que el laberinto es una no-utopía que se opone como un espejo
a la utopía del Paraíso. La distropía sería una construcción negativa de la
utopía
10 (diez)
Trabajo aprobado
Felicitaciones Jimena
Buen trabajo
10 (diez)
Trabajo aprobado
Excelente desempeño Jimena
Felicitaciones
Jimena la cursada del seminario está aprobada.
Para el final debes elegir uno de las etapas para desarrollar.
Juan Gabriel Santillán
Ausente
10 (diez)
Trabajo aprobado
Juan los principios inmutables de Comenio son el orden y la armonía.
Lo demás está muy bien
Felicitaciones
10 (diez)
Trabajo Aprobado
Excelente trabajo Juan
Felicitaciones
Juan la cursada del seminario está aprobada.
Puedes recuperar el lunes 25 la etapa #1 o preparar para el final el
texto Nakládalová, Iveta (2012): “El libre alberdío en el Laberinto del mundo
y el paraíso del corazón (1623) de Juan Amos Comenio. En Morus, Utopia e
Renascimento, N°8, 2012, pp. 65-76
Kevin Battilana
2 (dos)
Trabajo desaprobado
La alegoría de elegir un peregrino como relato para mostrar aspectos
presentes y biográficos del autor, con un alto contenido simbólico. El
laberinto es un símil del momento histórico del contexto de Comenio. No se
explica qué representa ubicuo, ni qué representa el mercado del mundo.
Tampoco se explica si el laberinto eso no una distropía
10 (diez)
Trabajo aprobado
Muy bien Kevin
El trabajo está excelente
8 (ocho)
Trabajo aprobado
Kevin el trabajo está bien.
Quizás faltó un poco de desarrollo argumentativo de la ideas.
Kevin la cursada del seminario está aprobada.
Puedes recuperar el lunes 25 la etapa #1 o preparar para el final el
texto Nakládalová, Iveta (2012): “El libre alberdío en el Laberinto del mundo
y el paraíso del corazón (1623) de Juan Amos Comenio. En Morus, Utopia e
Renascimento, N°8, 2012, pp. 65-76
Leonardo Villalba
Ausente
Ausente
Ausente
Recursa el seminario en el ciclo lectivo 2020
Mara Agustina Villagra
6 (seis)
Trabajo Aprobado
La alegoría de elegir un peregrino como relato para mostrar aspectos
presentes y biográficos del autor, con un alto contenido simbólico. Se
describe al Mercado pero no qué representa. No se explica que representa el
castillo de la fortuna.
9 (nueve)
Trabajo aprobado
Mara el trabajo está muy bien
Te faltó desarrollar por qué se denomina método a la propuesta de
Comenio y qué tiene que ver con el cambio de época
8 (ocho)
Trabajo aprobado
Mara el trabajo está bien.
En la narrativa del texto hay tramos confusos en especial el punto 3
Mara la cursada del seminario está aprobada.
Para el final debes preparar el texto
Nakládalová, Iveta (2012): “El libre alberdío en el Laberinto del
mundo y el paraíso del corazón (1623) de Juan Amos Comenio. En Morus, Utopia
e Renascimento, N°8, 2012, pp. 65-76
Valeria Baletka
10 (diez)
Trabajo aprobado
Excelente Valeria!
10 (diez)
Trabajo aprobado
Felicitaciones Valeria
Óptimo logro
10 (diez)
Trabajo aprobado
Excelente tarea Valeria
Felicitaciones
Valeria la cursada del seminario está aprobada.
Para el final debes elegir una de las etapas para desarrollar.
Victoria Tabares
10 (diez)
Trabajo aprobado
Excelente trabajo Victoria
Cuidado que el laberinto es una no-utopía que se opone a la utopía
del Paraíso. La distropía sería una construcción negativa de la utopía
10 (diez)
Trabajo aprobado
Felicitaciones Victoria
Trabajo muy bien logrado
10 (diez)
Trabajo aprobado
Excelente logro Victoria
Felicitaciones
Victoria la cursada del seminario está aprobada.
Para el final debes elegir una de las etapas para desarrollar.
